Revista
Académica Institucional RAI
Edición
14
Volumen
8
ISSN:
2953-769X
Sección
Escritos Especializados.
Meses:
Enero – Junio, año 2026.
ACCIÓN Y REFLEXIÓN
DEL ROL DOCENTE EN LA 5TA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL:
¿CÓMO APOYAR A LOS
ESTUDIANTES EN LAS SOCIEDADES NO ESTÁTICAS?
Rosselyn Jiménez Quesada, [email protected]
Universidad San Marcos, San José, Costa Rica
Código
ORCID: https://orcid.org/0009-0008-6785-0436
DOI:
https://doi.org/10.64183/3tf3wz04
Recibido: 22 de septiembre de 2025
Aceptado: 23 de octubre de 2025
Resumen. Este ensayo reflexivo analiza sobre la reconfiguración del rol de los
docentes en el marco de la Quinta Revolución Industrial, una época histórica
caracterizada por el rápido cambio tecnológico, la convergencia de progresos tecnológicos
como la computación cuántica y la inteligencia artificial, y el cambio radical
en las dinámicas laborales y sociales dentro del contexto educativo. Se sitúa, además,
este análisis desde un punto de vista que es crítico y también auto inclusivo,
consciente de que no puede separarse del contexto social de los demás.
La estructura de la argumentación se basa en tres ejes
fundamentales. En primer lugar, se reconoce los retos de múltiples factores a
los que se enfrenta la educación posmoderna. Estos van más allá de lo meramente
pedagógico y psicosocial, ya que comprenden la comprensión de las sociedades en
constante cambio, la consideración de las necesidades fundamentales de los
alumnos (como comida, vivienda y seguridad financiera) como condición previa
para un aprendizaje efectivo, y la identificación de las marcadas disparidades
socioeconómicas que afectan a la neuro plasticidad y a las habilidades
cognitivas. La aceleración tecnológica es objeto de crítica, ya que obstaculiza
una adaptación pedagógica prudente y desgasta los métodos convencionales de
socialización intergeneracional, que son esenciales para la transmisión del
conocimiento.
En conclusión, el análisis establece una conexión
intrínseca entre la ética y la transformación digital de hoy en día. Sostiene
que la digitalización de la educación tiene que estar respaldada por un marco
ético social firme que humanice los métodos de enseñanza, proteja a los alumnos
de prejuicios algorítmicos y mantenga una pedagogía enfocada en la dignidad del
ser humano. No solamente es responsabilidad individual del docente este marco,
que tiene la obligación de ejercer una gobernanza crítica de las tecnologías y
los datos; también se necesita un apoyo estatal e institucional para controlar
su uso y asegurar equidad hacia toda la población. La conclusión se enfatiza
que el maestro post del siglo XXI porque este debe ser un actor fundamental
para preparar a los estudiantes en habilidades críticas y adaptativas dentro de
un contexto digital ineludible, manteniendo siempre la conciencia de las
diversidades y realidades.
El ensayo se concluye planteando interrogantes
necesarias y abiertas acerca de la habilidad que tienen las políticas públicas
para regular este nuevo ecosistema y crear tácticas educativas verdaderamente
inclusivas para todas y todos.
Palabras
clave. Roles del Docente,
Innovación Educativa, Filosofía de la Educación, Quinta Revolución Industrial.
ACTION AND REFLEXION ON THE ROLE OF EDUCATORS IN THE FIFTH INDUSTRIAL
REVOLUTION: HOW TO SUPPORT STUDENTS IN NON-STATIC SOCIETIES?
Abstract. This reflexive essay
analyzes the reconfiguration of the role of teachers in the context of the
Fifth Industrial Revolution, a historical era characterized by rapid
technological change, the convergence of technological advances such as quantum
computing and artificial intelligence, and radical change in labor and social
dynamics within the educational context. This analysis is also situated from a
critical and self-inclusive point of view, aware that it cannot be separated
from the social context of others.
The structure of the discussion is based on three fundamental pillars.
First, it recognizes the challenges posed by multiple factors facing postmodern
education. These go beyond the purely pedagogical and psychosocial, as they
include understanding constantly changing societies, considering students'
basic needs (such as food, housing, and financial security) as a prerequisite
for effective learning, and identifying the marked socioeconomic disparities
that affect neuroplasticity and cognitive abilities. Technological acceleration
is subject to criticism, as it hinders prudent pedagogical adaptation and
erodes conventional methods of intergenerational socialization, which are
essential for the transmission of knowledge.
In conclusion, the analysis draws an intrinsic
connection between ethics and today's digital transformation. It argues that
the digitization of education must be supported by a strong social ethical
framework that humanizes teaching methods, protects students from algorithmic
bias, and maintains a pedagogy focused on human dignity. This framework is not
only the individual responsibility of educators, who have an obligation to
exercise critical governance of technologies and data; state and institutional
support is also needed to control their use and ensure equity for the entire
population. The conclusion emphasizes that educators in the 21st century must
be key players in preparing students with critical and adaptive skills within
an inescapable digital context, while always maintaining an awareness of
diversity and realities.
The essay concludes by raising
necessary and open questions about the ability of
public policies to regulate this new ecosystem and create
truly inclusive educational
tactics for all.
Keywords. Teacher Roles, Educational Innovation, Philosophy of Education,
Fifth Industrial Revolution.
Received: September 22, 2025
Accepted: October 23, 2025
1. INTRODUCCIÓN
El tema a
desarrollar, representa en sí mismo un reto grande desde la redacción del
presente documento. Actualmente, la 5ta Revolución Industrial, plasma un punto
de inflexión casi que histórico en la evolución tecnológica, educativa y social
de la humanidad; este se caracteriza por constantes cambios abruptos en temas
geopolíticos (costarricenses, latinoamericanos y anglosajones), en temas
tecnológicos como la introducción a la Ciencia Cuántica, la creación de
Inteligencias Artificiales y la transformación de la educación y trabajo
virtual creando una disrupción en modos de trabajar, aprender y comunicarnos. transmitir
al lector el punto de vista y los aspectos a desarrollar.
Escrito académico,
se presenta el propósito del escrito para mostrar, de forma general, lo que se
presentará en el desarrollo. Se presenta la pregunta que se intenta responder.
Por esto, este ensayo retrata
de manera reflexiva y con un pensamiento crítico en dónde nos posicionamos (me
incluyo ya que como ser humano no puedo salirme de la sociedad en la que estoy
estudiando ni describiendo), el cómo se trabaja y se enseña, puntualizando los
cambios que debieron ocurrir para entender en el momento socialmente y
educativamente diferente en el que nos encontramos. Con base a esta
descripción, se analiza el pensamiento escrito titulado: ¿Para qué sirve la
ética? Adela Cortina, filósofa. Donde la filósofa española Adela Cortina se
pregunta, sobre la vida y la razón existencial y educativa del preguntarnos;
qué es la ética y qué rol desempeña en la vida social. Y, además; se analiza y
examina el rol renovado del docente orientado hacia una práctica pedagógica
acorde a las necesidades y demandas de las sociedades actuales.
2. DESARROLLO
Desafíos de
la educación en la quinta revolución industrial
La educación de
hoy conlleva primero un entendimiento de nuestra sociedad, qué es lo que se
quiere y se necesita que las personas aprendan y desempeñen en las actividades
laborales para que esta sociedad “prospere”. Pero esta argumentación anterior,
conlleva a responder a manera casi de manual, que; la educación cambia conforme
las sociedades cambian y que el docente debe adaptarse a estos cambios casi que
de inmediato para responder a unos estudiantes confundidos y una sociedad aún
más confundida.
De acuerdo con
esto (o más bien en desacuerdo con esto); se debe primeramente entender que, el
primer desafío de la educación es entender multifactorialmente a la sociedad en
la que se vive y se desenvuelve, porque la educación debería de avanzar entendiendo
qué tipo de estudiantes se tienen, de dónde provienen y a qué se quieren
dedicar vrs. lo que la sociedad necesita en la
actualidad para avanzar. Además, es imperativo que el docente se preocupe
primeramente si el estudiante tiene cubierto todas sus necesidades básicas de
alimento, refugio y si tiene la solvencia económica para continuar su educación
a través de los diferentes grados que debe cursar a lo largo de su vida. En
esta idea, en el desafío participa también las políticas educativas y las instituciones
tanto públicas como privadas que educan con enfoque humanístico y que se
interesen por la educación integral y derecho a una vida digna de todas las
personas que desean estudiar para mejorar su calidad de vida.
Si el docente o
los entes administrativos no se preocupan primeramente por estas cuestiones tan
humanas, la educación con sentido en la actualidad no dirige al progreso, sino
todo lo contrario.
Como segundo
desafío se determina que, al encontrarnos en la 5ta revolución industrial
debemos conocer y estudiar las convergencias tecnológicas que se ligan a la
enseñanza, lo que es complicado es que esta acción se encuentra hiperacelerada evidenciando que, el aprendizaje humano debe
pasar por un estado de adaptación prudente para aprender de manera correcta. La
hiperaceleración tecnológica no deja campo al
acomodo, no deja espacio a la adaptación ni al aprendizaje real.
Lo anterior, pasa
tanto con docentes como estudiantes escolares, colegiales y universitarios;
donde entonces los avances tecnológicos, la educación virtual y los nuevos
programas y aplicaciones educativas son extremadamente nuevas donde la
socialización (por ende, el traspasar conocimiento de una generación a otra)
suele ser cada vez más difícil. Hay que reconocer que la socialización es una
pieza importante en la enseñanza y se realiza de un ser humano a otro. Si no
existe este proceso, la socialización deja de tener conceptualidad
y funcionalidad; por esto se deberá cambiar completamente el fenómeno educativo
(Universidad San Marcos, s.f.).
Además, otro de
los desafíos que se reconoce con base a este análisis; es que se viene
observando desde la vista científica, antropológica, filosófica y sociológica
que; desde la 4ta revolución industrial las sociedades de todo el mundo son
cada vez más impredecibles y por esto, los sistemas económicos y sociales son
impredecibles. El 65% de los niños que hoy en día comienzan la educación
primaria, según el World Economic Forum (2020),
acabarán trabajando en puestos de trabajo que todavía no se han creado; debido
a esto se mantiene desarrollando una necesidad de aplicar una pedagogía
centrada en la versatilidad de los aprendizajes, de las habilidades y de tener
una adaptabilidad por decirlo así continua y creativa.
El rol docente de
hoy, debe partir desde el entendimiento de que la sociedad no estática, vive en
constante cambio, y que cambia más rápido de lo que nos gustaría admitir. Por
esto, el docente debe estar en constante aprendizaje de su área, de las nuevas
capacidades que se necesitan para laborar en esta sociedad cambiante y realizar
de forma permanente una reinvención profesional continua (que no se
termina). Y, además, se deberá entender
que existen brechas sociales y económicas en las que se desenvuelven los
estudiantes que permean sus ganas de estudiar, sus comportamientos y lo que
pueden aprender en un determinado tiempo.
Las capacidades cognitivas y lo que se denomina como neuro plasticidad
se relaciona directamente con el ambiente en el que se desenvuelve el
estudiante y los materiales e insumos que tiene para aprender. Se debe reconocer que existen estas profundas
brechas socioeconómicas en Costa Rica y todo el mundo que determinan las
posibilidades reales de aprender (Aprendemos Juntos, 2019).
Trabajo
reflexivo del rol docente antes y después del uso de la Inteligencia Artificial
en la Educación
Con base a los
desafíos que anteriormente se mencionan, se destaca que; dentro de la 5ta
revolución industrial se debe reconocer que el cerebro es como un órgano social
que refleja, responde y crece con respecto a las condiciones en las que vive.
Por esto, cuando
se incorporan en la vida educativa la inteligencia artificial con todo lo que
sabemos de ella y lo que no sabemos; se debe realizar una reflexión profunda
sobre cómo debe evolucionar el rol docente y qué se necesita redefinir de
manera fundamental la práctica educativa y pedagógicamente centrada en la
tecnología y la necesidad del estudiante de hoy en este nuevo paradigma
centrado en la tecnología de la respuestas rápidas y no pensantes.
Paulo Freire (1970) denominó este proceso hace
unas décadas como: “modelo bancario de la educación “donde los docentes son el
transmisor del conocimiento describiendo así la socialización de este
conocimiento y enseñanza como una transferencia bancaria. En este contexto la
práctica docente se centraba en la trasmisión de conocimientos y la adecuación
de los contenidos a las características de las y los estudiantes. Sin embargo,
en este proceso anterior dentro de las revoluciones industriales anteriores, se
dejaba de lado los instrumentos de evaluación de cómo el proceso funcionaba, la
equidad en el aprendizaje, la imparcialidad, la tolerancia y por supuesto
reconocer las diferentes formas de aprender.
La reflexión ética
en la ciencia aparece teniendo protagonismo después de la aparición de la
inteligencia artificial (IA), donde además el aprendizaje se comenzaba a
transformar radicalmente y la IA asume funciones relacionadas a la trasmisión
de información y a la personalización adaptativa de contenidos. Debido a este
fenómeno inevitable, el rol del docente debe reubicar el valor agregado del
aprendizaje, dimensionar lo que puede hacer o ayudar la IA y transcender la
enseñanza de capacidades orientadas al análisis y a la creatividad en los
sistemas tecnológicos inteligentes, para así poder utilizarlos como apoyo y no
como único insumo o fuente de conocimiento.
Por esta razón, el
docente deberá entonces concentrarse en guiar procesos de aprendizaje desde el
pensamiento complejo, creando la costumbre de la reflexión de lo que la
inteligencia artificial nos muestra y apoyar el desarrollo de la sabiduría
práctica.
¿Cómo
la ética juega un papel tan importante como la transformación digital de la
educación global?
A partir de
comprender el rol contemporáneo del docente en la 5ta revolución industrial, y
redirigir la enseñanza a la manera de transmitir estrategias de aprendizaje
para la nueva realidad social cambiante y predominantemente tecnológica, se
deberá reconceptualizar el qué significa
pensar y actuar como ser humano hoy en día y cómo se debe preparar a las y los
estudiantes en su relación con las inteligencias artificiales, ya que no existe
límites reales con las que se puede contar en la educación. Con la comprensión
antes mencionada, para que la narrativa reflexiva tenga un sentido humano y
comprensivo, se debe adecuar un marco ético y sólido que oriente las acciones
docentes, administrativas y estatales de la educación en su situación: micro,
maso y macro (Aprendemos Juntos, 2019).
La transformación
digital y su utilización educativa, debe contemplar una ética que empodere y
humanice las estrategias de enseñanza que se están construyendo en esta época.
Debemos entender que nosotros podemos conversar y pensar críticamente este
aspecto, sin embargo, debemos además alentar y exigir que la ética también
provenga de entidades estatales y gubernamentales para que cada estudiante y
docente de cualquier área esté respaldado desde sus derechos y deberes como
ciudadano dentro de estas sociedades.
Con este respaldo
institucional y estatal se protege la enseñanza a los sesgos que pueda tener la
IA que pueden (o no) perpetuar estereotipos nuevos y viejos; aquí el docente
tiene la responsabilidad de estudiar las tecnologías disponibles y las asimetrías
que permean estas tecnologías.
El internet y toda
la información e ideas que se encuentran dentro de él son un reflejo de las
sociedades no estáticas de hoy. Por esto se deberá entender que desde el
docente debe existir una necesidad real y latente en comprender, cuestionar y
regularizar el uso de las tecnologías en la educación (en cualquier grado o
curso). (Rico-Gómez & Ponce, s. f.).
Así, la ética del
docente se deberá basar en la lectura y análisis de los pros y contra de la IA,
de la transferencia crítica de conocimientos y que claro está que esté en sus
manos y mente la gobernanza de datos y su autonomía para reflexionar sobre ellos
desde cualquier carrera académica.
La ética educativa
deberá manejarse además como preservadora de la pedagogía humanizadora aún en
espacios tecnológicos, recordándonos que la tecnología y todo dentro de ella
debe estar al servicio de la educación y digitalizar a toda persona sin perder
la esencia transformadora de enseñar a seres humanos: ideas, habilidades y
materia para que puedan vivir cada vez mejor.
3. CONCLUSIONES
Reflexionando mis
propias palabras, pensamientos y sentimientos, durante la redacción de este
escrito; se reconoce que, la 5ta revolución industrial no se debe ver como un
fenómeno aislado del desarrollo de las sociedades sino, que debe significar un
estado de cambio civilizatorio y pensativo que redefine tanto la educación como
el aprendizaje desde sus cimientos. La velocidad de cambio en términos
geopolíticos, científicos y sociales está superando la capacidad de adaptación
de un sistema educativo tradicional donde se ha generado un principio de crisis
de sentido de vida que afecta tanto a docentes como a estudiantes de Costa Rica
y del mundo entero.
Por ende, el
docente ha dejado de ser el mero transmisor de conocimiento y se está
convirtiendo en un facilitador y formador de procesos de pensamiento crítico,
adaptabilidad y humanización en un entorno digital inevitable. Este proceso
debe estar dentro de un marco ético sólido y consciente de cada sociedad en el
que se desenvuelve; reconociendo dentro de esta ética las características y
diversidades económicas y sociales que existen y siempre existirán en las
realidades y sociedades no estáticas.
Se afirma con
seguridad e ímpetu que, no es posible educar y enseñar sin considerar las
condiciones sociales, económicas y de seguridad de las y los estudiantes, ya
que la capacidad para aprender y el ejercicio de crecimiento del cerebro
saludable y neuroplástico dependerá del contexto en el que vive el estudiante;
por esto es importante saber que el sistema educativo no debe ignorar estas
realidades; por el contrario, deberá comprenderlas y trabajar en ellas. Como
Adela Cortina menciona en el video (2019), la ética (ya sea la subjetiva u
objetiva) debe ser el centro del quehacer educativo y preguntarnos no solo cómo
enseñar, sino para qué enseñamos y para quién lo hacemos.
Sobre lo anterior,
se generan cada vez más preguntas que respuestas; ¿Las sociedades contienen las
políticas necesarias para hacerle frente a este entorno digital inevitable?,
¿Cómo desde el rol docente se podrá diseñar o generar estrategias o procesos de
enseñanza significativas que engloben a todo estudiante basado en su diversidad
de entornos y habilidades para aprender? Y, ¿Cómo se puede asumir de manera
social y real la responsabilidad nacional, internacional, estatal o local para
regular éticamente el uso de las inteligencias artificiales en la educación
durante la 5ta revolución industrial?
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Aprendemos Juntos. (2019, 15 julio). Versión
Completa. ¿Para qué sirve la ética? Adela Cortina, filósofa [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=HOY0CSVAA4w
Ormart,
E. & Brunetti J. (2013). La formación de los docentes en competencias éticas. Revista
Nodos y Nudos, 4, 10-21. https://www.aacademica.org/elizabeth.ormart/59.pdf
Rico Gómez, M. & Ponce, A. (s. f.). El docente
del Siglo XXI perspectivas según el rol formativo y profesional. RMIE,
2022, Vol. 27, Núm. 92, pp. 77-101, 27(92). https://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v27n92/1405-6666-rmie-27-92-77.pdf
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World Economic Forum.
(2020). The Future of Jobs Report
2020. En World Economic Forum. https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs-report-2020/