Revista
Académica Institucional RAI
Edición
14
Volumen
8
ISSN:
2953-769X
Sección
Escritos Especializados
Meses:
Enero – Junio, año 2026.
ENSEÑAR INGLÉS
PARA PRINCIPIANTES A PERSONAS ADULTAS MAYORES DE 50 AÑOS CON EL APORTE DE LA
INTELIGENCIA ARTIFICIAL 2026
MBA. Kattia Padilla
Baltodano, [email protected]
Universidad San Marcos, San José, Costa Rica
Código ORCID: https://orcid.org/0009-0000-2607-1059
DOI: https://doi.org/10.64183/wj3syd22
Recibido: 3 de noviembre 2025
Aceptado: 24 de noviembre 2025
Resumen. La enseñanza del inglés a personas mayores de 50 años plantea desafíos
pedagógicos específicos a los docentes que requieren enfoques didácticos
diferentes, centrados en la experiencia, la motivación y el respeto por los
ritmos de aprendizaje ya que todos aprendemos de maneras diferentes y conforme
avanzamos en la edad nuestro cerebro y adquisición cognitiva se va ralentizando
si no se practica y mantiene activa la mente.
El presente artículo menciona lo más relevante para la
enseñanza del inglés a personas adultas mayores de 50 años que nunca han tenido
contacto con el idioma inglés (principiantes) e incorpora el potencial de las
tecnologías digitales y la inteligencia artificial (IA) como herramientas de
apoyo, con ética, humanismo e inclusividad.
Se concluye que la integración pedagógica de
metodologías nuevas y activas con la Inteligencia Artificial puede enriquecer
significativamente los procesos de enseñanza del inglés a este grupo etario,
siempre que sea mediador el docente, y el centro el estudiante.
Palabras
clave. Enseñanza del
Inglés, Adultos Mayores, Inteligencia Artificial Educativa.
TEACHING ENGLISH TO BEGINNER OLDER ADULTS OVER 50 WITH THE SUPPORT OF
ARTIFICIAL INTELLIGENCE – 2026
Abstract. Teaching English to people over 50 presents specific pedagogical
challenges that require different approaches focused on experience, motivation,
and respect for individual learning rhythms. As we age, cognitive acquisition
slows down unless the mind remains active and engaged.
This article highlights key aspects of teaching
English to older adults who are complete beginners and have never been exposed
to the language. It also explores the potential of digital technologies and
artificial intelligence (AI) as supportive tools, applied with ethics,
humanism, and inclusivity.
The conclusion emphasizes that integrating
innovative and active teaching methodologies with AI can significantly enrich
English learning for this age group, provided that teachers act as mediators
and students remain at the center of the process.
Keywords. English Language Teaching, Older Adults (or Senior Adults), Educational
Artificial Intelligence
Received:
November 3, 2025
Accepted: November 24, 2025
1. INTRODUCCIÓN
En el
envejecimiento activo, el aprendizaje de idiomas en personas adultas mayores de
50 años ha cobrado creciente relevancia en instituciones educativas,
universitarias y comunitarias. El inglés, como lengua global, representa una
herramienta valiosa para el acceso a la información, la comunicación
intercultural, los viajes y la participación social en entornos digitales.
No obstante, la
enseñanza del inglés a este grupo etario exige cambiar las prácticas
pedagógicas tradicionales que en algunas ocasiones son aburridas y monótonas,
ya que ya pasaron por estudiar y ya tienen sus carreras, muchos ya están por
pensionarse o ya lo están. Los enfoques centrados exclusivamente en la
memorización, la velocidad o la evaluación estandarizada no son efectivos en
esta población, más bien suelen ser desmotivadores. Al contrario, los enfoques andragógicos y
humanistas ofrecen un marco más adecuado para atender las necesidades,
intereses y trayectorias vitales de las personas mayores de 50 años, las cuales
ya no están centradas en sacar buenas notas, si no, más bien en aprender para
poner en práctica el idioma en sus paseos y distracciones donde el idioma se
necesita.
Asimismo, el
desarrollo reciente de la inteligencia artificial abre nuevas posibilidades
para el acompañamiento del aprendizaje a estos adultos, siempre que su uso sea
ético, transparente y pedagógicamente justificado. Este artículo propone un
abordaje integrado que articula enseñanza andragógica e inteligencia artificial
en la enseñanza del inglés en adultos que son principiantes en el idioma
inglés.
2. DESARROLLO
Características
del aprendizaje en personas adultas mayores de 50 años
Las personas
adultas mayores de 50 años conforman una población con trayectorias educativas,
laborales y culturales diversas. Sin embargo, la literatura especializada y la
experiencia docente coinciden en identificar algunas características
frecuentes:
1.
Alta
motivación a intereses personales, familiares o culturales.
2.
Ritmos
de aprendizaje más lentos, especialmente en la adquisición de vocabulario y
pronunciación.
3.
Posible
miedo al equivocarse al hablar o al escuchar, o a experiencias desagradables
previas con el idioma.
4.
El
miedo o la vergüenza de ser criticado, o de como pronunciar o como expresarse
son un freno para esta población para aprender otro idioma.
5.
Cambios
cognitivos esperables del envejecimiento, por eso son necesarias estrategias
adecuadas.
6.
Reconocer
estas características permite diseñar propuestas de enseñanza motivadora,
respetuosa, inclusiva y efectiva.
Enfoque
andragógico en la enseñanza del inglés
La andragogía,
entendida como el campo que estudia la educación de personas adultas de más de
50 años, aporta principios fundamentales para la enseñanza de lenguas. Entre
ellos se destacan:
1.
La
necesidad de comprender la utilidad práctica de los contenidos.
2.
El
aprendizaje basado en problemas y situaciones reales.
3.
La
valoración de la experiencia previa como recurso pedagógico.
4.
La
participación activa del estudiante en su propio proceso de aprendizaje.
En la enseñanza
del inglés para principiantes adultos mayores de 50 años se traduce en
priorizar la comunicación funcional, el uso de contextos cotidianos y la
construcción del idioma, para la vida del estudiante.
Principios
metodológicos para principiantes adultos mayores de 50 años
Comunicación
funcional y contextualizada
En principiantes
mayores de 50 años, el foco debe situarse en el uso del idioma para situaciones
reales: saludos, presentaciones, pedidos simples, viajes, uso básico de
tecnología AI y comprensión de mensajes cotidianos. La gramática se introduce
poco a poco de manera implícita, integrada al uso del lenguaje con ejemplos y
repetición.
Ritmo gradual
y aprendizaje significativo
El avance
progresivo, la repetición con sentido y la revisión constante favorecen la
consolidación de los aprendizajes. Profundizar un tema resulta más valioso que
la cubrir muchos temas, en este caso.
Clima
emocional seguro
El aula debe ser
un espacio libre de juicios, críticas y donde el error sea entendido como el
esfuerzo por aprender. La motivación positiva y el reconocimiento del esfuerzo
fortalecen la autoestima y evita que el estudiante se retire del curso. En las actividades que se hacen con esta
población debería ser con juegos también, premios y siempre el refuerzo
positivo.
Materiales
accesibles y multimodales
El uso de videos
AI, auditivos y pequeños escritos que sean simples y no aburridos con criterios
de accesibilidad (tipografía legible, audios claros, consignas simples) resulta
fundamental para favorecer la comprensión y la participación.
El aporte de la
tecnología y la inteligencia artificial en la enseñanza a adultos mayores de 50
años
La inteligencia
artificial, pueden constituir un valioso apoyo en la enseñanza del inglés a
personas adultas mayores, siempre que su integración sea pedagógicamente
mediada.
Entre los usos más
pertinentes se encuentran:
1.
Aplicaciones
sencillas de práctica diaria y guiada de vocabulario y pronunciación.
2.
Asistentes
como avatares conversacionales como apoyo para la repetición y el ensayo, no
como sustitutos del profesor.
3.
Aplicaciones
como herramientas de lectura y escucha adaptativa, que permiten ajustar la
velocidad y el nivel de dificultad.
De acuerdo con las
orientaciones internacionales, el uso de IA en educación debe priorizar un
enfoque centrado en la persona, respetar la privacidad de los datos y
fortalecer la intervención humana, no reemplazar al docente. En el caso de
adultos mayores de 50 años, resulta especialmente importante acompañar el
proceso de alfabetización digital y evitar la sobrecarga tecnológica ya que si
esto ocurre podrían abrumarse.
Evaluación
formativa y acompañamiento
La evaluación en
la enseñanza del inglés a adultos mayores de 50 años debe orientarse al
acompañamiento del aprendizaje. Se recomienda:
1.
Observar
el progreso.
2.
Autoevaluaciones
guiadas.
3.
Tareas
prácticas, cortas y sencillas a situaciones reales.
De esta manera se
reduce la ansiedad de los exámenes estrictos con evaluación.
3. CONCLUSIÓN
La enseñanza del
inglés a personas adultas mayores de 50 años es una oportunidad para promover
el aprendizaje a lo largo de la vida, la inclusión social y el bienestar
integral. La inteligencia artificial, nos apoya en este camino de aprendizaje y
nos permite diseñar experiencias educativas significativas, respetuosas y
transformadoras en esta población etaria. No obstante, el uso de la
inteligencia artificial debe ser ético y centrado en la persona.
Enseñar inglés a
esta población no es solo transmitir contenidos lingüísticos, sino que perciban
que pueden aprender con autonomía y confianza.
4.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura. (2023). Guía para el uso de la inteligencia
artificial generativa en educación e investigación. UNESCO.
Universidad San Marcos. (2025). Política
institucional para el uso ético de la inteligencia artificial en la docencia.
USAM.
Universidad San Marcos. (2025). Política de
integridad académica. USAM.