Importancia del fondo bibliográfico infantil en bibliotecas escolares para estudiantes de I ciclo en Costa Rica

Resumen

El presente artículo analiza la importancia del fondo bibliográfico infantil en bibliotecas escolares y su aporte a la formación académica del estudiantado de I Ciclo de primaria. Sustentado en marcos IFLA/UNESCO y autores como Ameijeiras (2009) y Gómez (2002), se concibe la biblioteca escolar como un centro de recursos para la lectura, la información y el aprendizaje, integrado al currículo y orientado a la equidad. Se adopta un enfoque cualitativo con entrevistas y cuestionario a profesionales en Bibliotecología de Heredia, y revisión documental. Los hallazgos indican: (1) predominio de personal femenino con formación universitaria (mayormente Licenciatura) y experiencia ≥2 años; (2) brechas de infraestructura (50% reporta espacios inadecuados); (3) adquisición por compra/donación y cobertura incompleta de políticas de desarrollo de colecciones (63%); (4) colecciones con material de referencia y literatura, pero limitada presencia de material lúdico, clave para lectura emergente; (5) adecuación del fondo para primer ciclo valorada como “más o menos” por el 63%, señalando necesidades de actualización y mayor alineación curricular y etaria. La selección se guía por listas del MEP, pertinencia curricular, valores institucionales y retroalimentación de docentes y estudiantes. Las preferencias lectoras se concentran en narrativa (cuento, novela juvenil, fábula), subgéneros de alta atracción (fantasía, ciencia ficción, terror, romance, suspenso, novela gráfica) y textos informativos de ciencias; las franquicias populares potencian la motivación. Metodológicamente, destacan clubes de lectura y mediaciones lúdicas (cuentacuentos, títeres), aunque persisten brechas de coordinación con español y riesgos de motivación extrínseca. Se concluye que fortalecer infraestructura, PDC, material lúdico y mediación temprana es crucial para mejorar comprensión, hábitos lectores y resultados de aprendizaje.